少儿美术教育真的能成为“快车道”吗？
成都微信地推团队 辰路文化传媒
2022年 12月 10日
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很多认为少儿美术教育可以“加速”发展的设想，都混淆了美术技艺和美学素养的轻重关系。
▲ 苏荷儿童美术馆
在素质教育这个赛道里，儿童创意美术其实是一个颠覆性挺大的领域。
2010年前后，“创意美术”还是一个新概念，家长对美术教育的理解，还是孩子苦练素描的画面；到了2015-2016年，创意美术突然就成了家长热捧的理念和模式。
2015年，画啦啦更是将创意美术的概念在线化，进一步加速了这一领域的资本化、互联网化进程。
然而所谓“创意”，美术教育究竟是升级了还是降低了门槛，这段历程需要时间的沉淀与检验。
不过今天不谈趋势，先给大家讲一个“慢机构”的故事。
来自台湾的苏荷美学，2012年在上海开了第一家教学中心，到目前为止大陆仅5个据点，覆盖上海与成都两个城市。但苏荷的“慢”中，却运行着美术教育行业最基本的规律。
跨越海峡，苏荷慢放三十年
1986年，生活在纽约的林千铃女士回到台湾，偶然接受朋友拜托去指导孩子美术作业，却意外发现孩子完全不知道自己要表达什么，朋友便淡然觉得孩子没有天分。“最让我觉得吊诡的是，大家认为美学素养是不需要训练的。”
正是这次经历成为苏荷美学成立的契机。长期应试体制下的美术教学本末倒置，林千铃女士回忆说，“我想恢复每个人接受素质教育的基本权利。”
在当代社会，多数父母都已知道创造力的重要性，却往往苦于“不知道如何培养孩子的创造”，其实，每个人都有创造力、都有与生俱来的天赋，只要透过适当引导，就能让力量发挥出来。
“用开放的心胸面对孩子画的线条与色彩，别太执着于完成度。”林千铃强调，可以将所思所感可视化的表现出来，这种创作是很有成就感的，也有其实验性质，如果家长“急着想要收成”，很有可能浇熄孩子的热诚。
这一年，苏荷美学第一家教学中心在纽约成立。
十几年后，台北市政府接到一位外国友人的感谢信，信中提到他此次中国之行看到两处“最好的地方”，一个是北京故宫，一个是台北的苏荷儿童美术馆。相比于前者闻名世界，后者的出现让所有工作人员都有点发懵。
在媒体和民众突如其来的关注里，“苏荷”进入她的高光时刻。
1990年之后，苏荷美学在台湾陆续开设教学中心，逐渐成为台湾少儿艺术培训的头块招牌。
2003年，苏荷儿童美术馆成立，承担着为苏荷美学沉浸式教学提供场景的角色。同时，以“全民美术再教育”为愿景推广美术教育。
2012年，苏荷美学在上海开设教学中心。同一时间段，少儿创意美术的概念火热起来，整个艺术教育赛道好像按下加速键，从线下到线上，众多机构涌出来，苏荷美学却似乎沉到喧嚣的名利场之下。
至2019年，苏荷美学已经在美国、台湾、上海、成都设立共40处教学中心。对比行业内同品类其他机构，这个数字算不上多，放到苏荷美学成立至今33年的时间里更稍显冷清。
但走进苏荷美学，我们会发现，这些年的慢放更像一段稳步耕耘的过程。苏荷美学一直在尝试着从各个角度突破，但总归脱不开创始人林千铃女士的初衷，“做有价值的美学教育”。
苏荷美学代表着一类教育机构的生存状态，它们大致有这样三个特点：小而美、理念驱动、慢而深。
小而美：提到少儿美术很快会想到“蕃茄田”，这家创立于2009年，专于3到15岁的儿童艺术创新教育的公司，用10年时间在全国开设近700家门店，成了国内儿童美术教育第一品牌，也成了后起美术机构对标的榜样；但创立更早的苏荷，却没在这股潮涌中做加法，反而有意控制数量，力求每一个教学中心美学教育的落实，“小而美”特质立现。
理念驱动：相比于传统美术机构的应试教学，苏荷美学从成立之初就坚定抱持着培养每个孩子拥有美学素养的愿景，这也成了苏荷之后发展的主心骨。在苏荷，也完全看不到教育本质和资本逻辑之间的拉扯。
慢而深：这里的慢可以指苏荷在扩张上的速度，但更多的则体现在教学本身上。互联网为教育劈开巨大的想象空间，同细分领域也已经出现了画啦啦这样纯线上的美术培训机构。对此，苏荷的态度则是拥抱变化但不急于尝试，由于本身教学过程中的指导复杂细致，苏荷美学表示，仍愿意继续深耕线下。
细想不难发现，这三个标签并不割裂，且互为因果：因为坚持“理念驱动”，所以对待资本和教育的态度都相当慎重，因此“慢”；因为“慢”，所以最终的呈现自然“小而美”。
这是所有有情怀的教育工作者都向往的模式：坚守教育本质，同时赋能产业。但我好奇的是，如何做到这一点？林千铃女士笑称，连她自己都觉得“是个奇迹”。
但当记者来到苏荷美学位于上海市长宁区的教学中心，并先后与苏荷美学创始人林千铃女士、运营长和长宁教学中心主任Carol聊了聊之后成都少儿培训机构地推方法，却觉得可以从产品、定位和速度三个角度给出答案。
产品：用师资打造产品的不可替代性
定位：在高端家长群体中做口碑裂变
速度：赛道加速更要沉下心来坚守优势
产品：用师资打造产品的不可替代性
当我走进苏荷的教学中心，教室外墙壁上挂着4-5岁小朋友的作品，当下稍感惊讶，画作谈不上成熟但已然不是儿童画的样子，同一主题的画作完全没有重复但每一幅都各自色调统一。
▲ 苏荷学生“水果塔”作业展示
这很容易让人联想到苏荷“以美学原理为原则”的课程核心理念，但这几年创意美术方兴未艾，苏荷绝不算独一家，“但最终怎么把这个概念落实到教学成果中去，才是硬实力。”
“鉴于美学概念的抽象性，评价结果建立在一系列不可量化的标准之上，但当你有了足够的辨别能力成都少儿培训机构地推方法，对孩子有足够长期的观察，你就会看到苏荷的特殊性。”苏荷美学运营长说到。
如何做到这一点？苏荷大概有三点天然优势：美术馆、课程设计和师资。
01
全国首家互动式儿童美术馆
位于台北市的苏荷儿童美术馆，是孩子们的另一处课堂。美术馆将美学的原理要素作为展出与教育的核心，利用空间色彩、造形的变化转换，“参观者”变成“参与者”，直接进入可观、可赏、可触、可听的美感情境中，在沉浸式体验中体悟美学的基本语言。
▲ 苏荷儿童美术馆里的台湾庙宇文化意象
这并不稀奇，美学素养概念兴起，很多儿童美术馆也开始做类似的尝试。但苏荷美术馆在作品和人之间建立联系的紧密程度，一定是不多见的。之所以是“全世界第一家互动式儿童美术馆”，意味着进入苏荷儿童美术馆的孩子将在这里和大师作品产生互动。
▲ 苏荷儿童美术馆里的梵高《星月夜》
以梵高的《星月夜》为例，立体的摆设是为了让学生感知构图，墙壁上立体的媒材是为了拆解出短线条的笔法，整个场景搭建下则更便于老师讲解色调的搭配。“沉浸式的场景里，学生可以看，可以碰触，感知上会更具体；老师会提问，和学生互动，确保技法上的学习。”说，除此之外，学生还可以自己搭建场景，做立体创作。
02
近百名教师共同完成的课程设计
走出美术馆，在常规学习课堂上，苏荷的产品也相当经得起推敲。苏荷美学课程依学龄分为亲子班、基础启蒙班、美学班、艺术鉴赏班四个部分。
“我们的课程都是由全台湾近百名苏荷教师共同设计敲定的，包括教学目标的设置、教学内容的编排以及教学方法的侧重，总部都会规定好。”
苏荷美学上海长宁区教育中心主任Carol向我介绍，“如果我们认为最近哪一部分需要调整，可以向总部申请。总部为我们提供最强有力的资源与后盾，解决并提供任何教学所需。”
每一年，馆长还会提出一些想法，所有老师共同发想，设计新的教学内容。“我们是希望藉由这样的动作让整个教学生态保持活力，学生也能接收到时下最多元的中西方美学概念。”
03
背景专业且接受持续性培训的师资
苏荷美学老师均来自于美术相关专业，进入苏荷后即在美术馆接受专业美术教学法训练。
同时，自他们进入苏荷起需要接受持续性的培训和观察。“有经验的老师会观察年轻老师在课堂上的一举一动，引导是不是够明确，对孩子创作的干预程度是否恰当，如果有问题，后者需参照前者建议作出改善。”
细致到日常工作中，每个教学中心的老师每周都会开一次会，对各自当周的课复盘，并由其他老师给出评价及改善建议。“其实认真算起来，我们每一天都会沟通，怎么上课，怎么引导。”Carol老师一口软软的台湾腔，笑着说道。
▲ 苏荷学生作品
相比于同类机构的教学方法，苏荷老师告诉我，她们会花更多时间在解放孩子的思维上。“如果一个孩子已经很习惯应试的教学方法，那我需要用更多时间去启发他。作品是要表达他自己，问我是没有答案的。”
定位：在高端家长群体中做口碑裂变
做艺术培训，尤其是苏荷这种不应试的美学素养培训，天然存在的挑战是，普及美学概念，提高家长们关注程度和孩子可投入时间都是长期主义的事。
告诉我，苏荷孩子的出入时间基本上已经表现出一些规律，幼升小、小升初，都意味着苏荷将送走一批孩子。“孩子在学习课业压力与时间安排难度提高，都可能无法长期坚持对美学的培养。因此，对于家长对美学培养重要性的理解很重要。对于这部分的认知，我们仍然需要用很多的时间和精力去做普及。”
▲ 苏荷亲子班课程
苏荷的家长用户画像基本清晰，大多以教育从业者和国际学校学生家长为主。“他们对教育质量和内涵都有着更强的辨别能力。”
从苏荷开设教学中心的布局，也能看出这种定位。先是上海，“上海国际化程度和教育水平都很高，家长也更愿意尝试新的东西，鉴别和比较内容差异的能力也更强。”再是成都，“成都是一个历史悠久的古都，人文素养底蕴深厚，我们认为城市本身就有一定的基石在。”
打通高端家长群体，除了口碑的自然裂变，还会有一些意想不到的收获，比如，苏荷美学目前与一些学校的项目合作，就有不少来自于家长推荐。
速度：赛道加速更要沉下心来坚守优势
放眼行业，我们还是会觉得苏荷整体的气质很低调。低调不是空有来自，苏荷本身对于营销就颇为谨慎。对家长的定位摆在那里，苏荷大多会做一些线下的异业合作，合作方从银行到汽车品牌，形式则包括合作方VIP服务等。而对于美学教育本身的宣传，苏荷也多以公益活动的形式进行。
线上营销以其触达用户体量和裂变效果成为大多数机构的首选，但苏荷却在思量再三后不考虑，包括折扣券、拼团等。“这也许能为我们做一个短暂引流，但这部分流量是否精准，我们说不好，走进来的家长跟我们的理念是否匹配，我们认为更重要。”
同时，面对赛道兴起后加速扩张的同类机构，苏荷也并不急于追随。“不是说我们不想扩张，但这样的速度感会让我们觉得有点危险。”讲，“如果要扩大，我们一定要保证，我们提供美学服务内涵与传导的质量都是准备好的状态。”
同样谨慎的态度也表现在苏荷对于“在线美术”的看法上，苏荷整体的线上动作都不多。一来，苏荷对于内地的市场环境还在学习，二来，苏荷认为精致化的素质教育包含许多互动与体验的内涵，不易转至线上。“我们不追求一次单项作品的输出，而是长期美学素养的养成，这一点上，线下还是更有优势。”
互联网赋能教育，为行业打开许多新局面，包括素质教育在内的各赛道发展均呈加速状态。但素质教育究竟能不能加速？苏荷美学也许正在尝试证实另一个答案。
＊ 本文来源：EDU东西（ID：），图片由受访者提供。
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